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    上海教師資格小學教師資格筆試重要考點梳理:教育教學知識與能力

    2019-07-31 17:57:50| 來源:

    上海中公教育整理匯總上海教師資格招考公告公示,提供上海教師資格公告、上海教師資格信息、筆試面試通知,供報考上海教師資格考生參考。

    一 簡答題:(3X10’)

    1 教師專業發展的內容

    2 教師專業發展的階段

    3 教師專業發展的途徑

    4 教育研究的基本步驟

    5 簡述教育與政治經濟發展的關系

    6 簡述全面發展的內容

    7 如何運用記憶規律,促進知識保持

    8 簡述影響問題解決的因素

    9 簡述馬斯洛需要層次理論

    10 簡述四種不同氣質類型的特征,并針對不同氣質類型如何指導

    11 影響課程開發的主要因素

    12 簡述新課改下教師教學觀的改變

    13 簡述新課改結構的主要內容

    14 人的身心發展規律及其對教育的影響

    15 小學生心理發展的特點

    16 簡述學生學習的特點

    17 建構主義學習觀

    18 簡述德育過程的基本規律

    19 說服教育法的含義和要求

    20 簡述美育的任務

    21 班集體的基本特征

    22 班主任如何組織和培養班集體

    23 小學班主任應該具備的基本素養

    24 先進生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?班主任應該如何進行個別教育

    25 小學教學的基本任務

    26 簡述教學課程的基本規律

    27 講授法的基本要求


    28 教學實施的環節

    29 簡述上好一堂課的標準

    30 如何培養學生的學習動機

    歷年來考察過的簡答題:

    【2014年下半年】:

    1.簡述皮亞杰7-12歲小學生思維發展的特征

    2.簡述學校聯系的基本方式

    3.簡述教學研究中文檢索的基本要求

    【2014年上半年】

    1.簡述我國教肓目的的基本特征

    2.簡述小學生學習興趣的特點

    3.簡述建立良好班風的基本措施。

    【2013年上半年】

    1.簡述影響個體發展的主要因素。

    2.簡述教育報告的-般結構

    3.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習,合作學習和探究學習,簡述你對這三種學習方法的理解。

    【2013年下半年】

    1.簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀

    2.簡述班主任工作的主要內容

    3.中學生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤?你認為小學教師應從哪些方面進行安全教育?

    二、材料分析題(2X20’)

    (一) 材料分析題答題結構

    1. 總起:①這位老師(材料中)遵循了(違背了)、體現了、指出……,這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……;②或者直接用知識原理進行闡釋。

    2. 分析:結合材料分點解析(知識點+材料解析,如材料體現幾個知識點則分點作答)。

    3.(總結):對于整個分析進行一兩句話的總結。(不做硬性要求)


    (二) 材料分析題知識點積累

    1新課改內容

    師生:教師主導與學生主體

    學生觀:學生是發展、獨特、獨立意義的人;

    學習方式:自主合作探究

    教師:以人為本,“一切為了每一位學生的發展”;尊重、贊賞,幫助、引導。

    2.德育有關原理

    ①德育四大規律:德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養提高過程;德育過程是促使學生思想內部矛盾的過程;是組織學生的活動和交往,對學生多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

    ②德育的八大原則:導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教、知行統一、正面教育與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則

    ③德育六大方法:說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養指導法

    3 教學的原則與方法

    ①教學四大基本規律:直接經驗與間接經驗相統一;掌握知識與發展能力相統一;教師主導與學生主體相統一;傳授知識與思想教育相統一。

    ② 教學八大原則:科學性與教育性相結合;理論聯系實際;循序漸進、因材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發性教學原則。

    4 班級突發事件處理

    原則:教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理原則

    方法:沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主處理、善于總結引導

    5 課堂問題行為

    產生原因:①自身原因:小學生有意注意已經發展,但是有意注意總會受到其他周圍事物的干擾;②課堂內容比較枯乏,沒有根據學生的興趣和愛好出發;③學生還沒有養成認真聽課的好習慣;④不適應教師的講課形式或不喜歡任課老師,而影響聽課;

    策略:① 根據小學生的年齡特點組織教學,上課時多采用直觀教學法比如新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力,多啟發學生進行思考,激發學生的主動性;

    ② 培養小學生的學習興趣,激發內部動機。通過評價、外部獎賞來激發學生的學習動機,并給予及時積極的反饋;鼓勵小學生積極主動提問題來激發學習動機和學習興趣;


    ③上課前幫助學生調整好情緒,有良好的精神狀態,是聽好課的基礎;

    ④引導學生養成良好的聽課習慣。引導學生課前預習,把不懂的問題記下來,在課堂上帶著問題聽課。

    ⑤對于不認真聽講的小學生,平時應該給予較多的關注和輔導,小學生都希望得到教師的關注。

    6 馬斯洛需求層次理論

    生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要

    7 成敗歸因理論

    一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩定的和不可控制的因素(即能力)的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應該是歸因到內部的、不穩地和可控制(即努力程度),教師要引導學生進行正確的歸因,引導學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。

    8 學習遷移理論

    正遷移:一種學習對另一種學習起到積極的促進作用;

    負遷移:一種學習對另一種學習產生消極影響;

    順向遷移:先前學習對后繼學習產生的影響;

    逆向遷移:后繼學習對先前學習產生的影響

    9 新課程背景下的評價理念:

    ① 在評價功能上,由側重甄別和選拔轉向側重發展;

    ② 評價對象上,從過分關注結果評價轉向關注過程;

    ③ 評價主體上,要評價主體多元化和評價信息多元化;

    ④ 評價結果上,不僅要關注結果的準確公正,更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進;

    ⑤ 評價內容上,全方面情況進行全面綜合考察;

    ⑥ 評價方法上,評價方式多樣化

    ⑦ 評價者與評價對象關系上,要強調平等、理解、互動,體現以人為本的主體性評價的價值取向。

    四 教學設計題(10’+10’+20’)

    (一) 分析本文的寫作特點

    (知識點:①修辭手法:比喻、夸張、排比、反問、設問、反復、襯托;②語言表達:準確鮮明、生動、簡明扼要、連貫、得體;③寫作特點:a表達方式的特點:記敘、議論、抒情、描寫、說明;b語言特點:語言清新,樸素,平實,活潑,幽默,含蓄等;c結構的特點:前后呼應、首尾呼應、層層深入、開門見山、卒章顯志、詳略得當;d表現手法:聯想、想象、借古諷今、對比、襯托、伏筆和鋪墊、欲揚先抑、欲抑先揚等)


    (二) 教學目標設計

    ① 知識與技能:(核心知識與學科基本知識:字詞句篇)

    答題示范:掌握幾個生字,讀準幾個生字字音,抓住重點詞句進行理解,注重語言積累,學會運用課文中的詞語進行造句。有感情的朗讀課文,及背誦哪個段落。

    ② 過程與方法:(學習環境和交往、體驗;自主學習、合作學習探究學習和具體的學習方式)

    答題示范:學習哪種寫作手法的使用,正確朗讀課文,了解課文內容,把握課文主體意思,學習和積累準確生動的語言;讓學生分組討論課文中的內容,通過合作和探究的學習方式掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力。

    ③ 情感態度價值觀:

    【自然風光的描寫】:通過對什么自然風光的學習,培養學生熱愛自然的情感和欣賞美的能力,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

    【人物或者事件】:通過對……的記敘或描寫,表達出……思想品質,學生掌握知識的同時也要學習和培養課文中的……思想感情。

    (三) 教學環節設計題

    題型1:依據教學目標,設計三道練習題,并說明設計意圖

    設計題目1:用哪幾個詞語造句。

    【設計意圖】通過造句,幫助學生理解重點詞語的意思,學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。

    設計題目2:讓學生按照語文小組的形式討論哪些段落,分別寫了什么,有什么特點。

    【設計意圖】:通過小組討論的形式討論文章的核心段落,一方面段落了學生表達自己的能力,另一方面也掌握了文章的核心內容。

    設計題目3:學生課后查找與課文相關的內容和資料,并在下節課堂分享給大家。

    【設計意圖】:培養學生搜集信息和自主學習的能力,通過探究學習,激發學生學習的主動性和積極性,拓展學生的知識面,同時陶冶學生的思想品德。

    題型2:設計教學環節(題目設置比如“根據重點設計環節、根據教學目標設計閱讀環節或者是要求設計課堂導入環節”,要與課文內容相結合作答)

    第一環節:創設情境,激趣導入(導入方法:實物教具演示法、實驗引導法、視聽導入法、提問分析法、以舊引新法、懸念導入法、故事事例導入法、游戲活動導入法、歌謠謎語導入法等)

    (1) 間接導入:通過創設一定的教學情景,提出所要學習的課題,并板書課題

    (2) 直接導入:開門見山直接明確學習的內容,板書課題,提出學習要求,學習新課。

    第二環節:初讀課文,整體感知。

    (1) 讀課文,找生字,指導學生識字、寫字。

    ①借助拼音、查字典、問同學問老師等方式,正確認讀生字新詞,了解部分生字新詞的意思。 ②根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節

    (2) 深入局部,品讀課文。指導學生將課文讀正確、流利、通暢。(傾聽+范讀)

    (3) 談收獲,提問題,初步把握課文要點及主要內容

    第三環節:研讀賞析,體驗情感

    (1)體會課文中所表達的思想感情 (2)圍繞疑難問題,師生合作探究

    第四環節:總結評價,拓展延伸(課堂總結的方法包含:系統歸納、比較異同、集中小結、領悟主題),對課文做出總結和評價后,通過問題引導學生知識延伸。

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