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    教師招聘考試教育理論易錯題及解析

    2019-06-03 20:58:01| 來源:中公教育

    教師招聘考試教育理論易錯題搜集

    1.德育的核心或基礎是( )。

    A.思想政治教育 B.道德教育 C.法律教育 D.科學教育

    【答案】B。

    【中公講師解析】德育是指為形成受教育者一定思想品德的教育,包括思想教育、政治教育、道德教育、心理品質教育等。不容置疑的是道德教育不僅應該是我國學校德育重要的組成部分,而且應該把道德教育作為我國學校德育的基礎與根本:在學校德育過程中,一般是從最基本的道德教育開始,培養有道德的學生,使他們具有做人的基本道德品質,過有德性的生活,是他們健康快樂地成長進而收獲幸福人生的決定性因素。要提高政治教育和思想教育的有效性,必然建立在有效的道德教育的基礎之上。

    2.古人所謂的“鞠躬盡瘁,死而后已”,就是要求從業者在職業活動中做到( )。

    A.忠誠 B.勤勉 C.審慎 D.民主

    【答案】A。

    【中公講師解析】鞠躬盡瘁,死而后已,漢語成語,出自諸葛亮《后出師表》,指全心全意地貢獻出全部力量,到死為止。三國時期,蜀主劉備死后,昏庸無能的劉禪繼位,他只知享樂,不知如何管理國家,就把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一方面聯吳伐魏,南征孟獲,積極準備第二次北伐,在第二次北伐前夕,給后主劉禪寫的《后出師表》,表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已,體現了封建社會為君主“忠”的思想。

    3.強調遷移的條件是兩種學習中必須遵循內在的共同原理,這是( )。

    A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關系轉化說

    【答案】C。

    【中公講師解析】概括化理論強調產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。形式訓練說強調訓練和改進心智的各種官能,共同要素說強調兩種情境中有相同要素時才能產生遷移,關系轉化說認為遷移的發生時由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果。

    4.班主任工作的中心環節是( )。

    A.了解和研究學 B.統一多方面的教育力量

    C.做好個別學生的教育工作 D.組織和培養班集體

    【答案】D。

    【中公講師解析】班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。故答案選D正確。

    5.關于學習實質的表述,正確的有( )。

    A.學習的本質就是學會遷移

    B.學習是獲得和積累經驗的過程

    C.學習結果可能是外顯的行為變化,也可能是內隱的變化

    D.學習是一種適應活動

    【答案】BCD。

    【中公講師解析】學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。學習不僅指學習后所表現的結果,還包括從不會到會的行為變化的過程;學習結果可能是外顯的行為變化,也可能是內隱的變化;學習是由于經驗或實踐結果而發生的持久或相對持久的適應性行為變化。

    6.新課程給教師角色的定位是( )。

    A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

    【答案】AC。

    【中公講師解析】(1)從教師與學生的關系看,教師應該是學生學習的促進者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來,促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展。(2)從教學與研究的關系看,教師應該是教育教學的研究者。教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究。(3)從教學與課程的關系看,教師應該是課程的建設者和開發者。教師應該成為課程的建設者和開發者,要有強烈的課程意識和參與意識,要提高參與課程建設的能力,還要鍛煉并形成開發新課程的能力和課程評價的能力。(4)從學校與社區的關系來看,教師應該是社區型開放的教師。隨著社會的進一步發展,學校已不能再關起門來搞教育,而應該同社區發生各種各樣的聯系。

     

    7.構建主義教育理論認為,學習環境的構成要素有( )。

    A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

    【答案】ABCD。

    【中公講師解析】建構主義學習理論認為:雖然世界是客觀存在的,但每個人對世界的理解和賦予意義是不同的。這種理論還認為,知識不是通過教師傳授就能得到,而是學習者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,通過意義建構的方式獲得的。強調學習過程中“情境”、“會話”、“協作”和“意義建構”在學習中的關鍵性作用。學習的質量是學生建構意義能力的函數,而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說,獲得知識的多少和對于知識的理解程度取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力,而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。

    8.正遷移可分為( )。

    A.橫向遷移 B.積極遷移 C.干擾遷移 D.豎向遷移

    【答案】AD。

    【中公講師解析】根據遷移的性質和結果,分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用,積極遷移。加涅還把正遷移分為橫向遷移和縱向遷移。橫向遷移又稱水平遷移,是指把學到的知識應用到其它類似而且難度相同的情境中去,它通常發生在同一難度的同一學科的不同部分或同一難度不同學科的學習中。如學習和理解了某一數學公式,能正確地用該公式解應用題,就是橫向遷移。縱向遷移又稱垂直遷移,是指先前的較低水平的學習向相連續的高一級的后繼學習的遷移。如方程式運算的學習促進了后繼的不等式的學習。

    9.精細加工策略是在組織策略基礎上的更高級的信息加工策略。( )

    【答案】×

    【中公講師解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。而組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構的策略。主要是減輕學習者工作記憶的負擔,并幫助學生在學習新信息時建構起意義。組織策略通常會將事物整合為更大的類或將一系列條目納入一個概念框架體系之內。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構的策略。并不能說精細加工策略是在組織策略基礎上的更高級的信息加工策略。

    中公講師解析

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    (責任編輯:伍嫻)

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